¿Cómo dar cuenta en entornos educativos
de fenómenos colectivos mediados por tecnología
y caracterizados por la participación y colaboración
de sus integrantes? Una opción habitual
pondría el centro en los contenidos a transmitir,
básicamente textos, pero incluso videos o material
interactivo que den cuenta de ese fenómeno. Una
segunda opción es diseñar un dispositivo educativo
que trascienda el modelo declamativo y de
transmisión y que refleje en su misma arquitectura
las características centrales del fenómeno a tratar.
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