Edupunk, maestros ignorantes, educación invisible y el Proyecto Facebook

La introducción masiva de tecnología obsoleta

muchas veces termina logrando exactamente

lo que dice querer evitar. Se produce una coincidencia

entre los sectores más conservadores del establishment

educativo y los sectores más conservadores del

mundo de la tecnología y de los negocios, convirtiendo

lo que podría haber sido una aventura del espíritu

y una plataforma para la equidad y la calidad en una

chabacana repetición de lo preexistente amplificado

por las potencias tecnológicas. Urge complementar

estas intervenciones con la creación de un contexto

que permita apropiarse de esos episodios de aprendizaje

a partir de una conversación intensa, prolongada

y masiva de los alumnos entre sí. Los alumnos

no son simplemente objetos de aprendizaje (repositorios

para reforzar nuestro narcisismo de sujetos

supuestos saber, oh ominosa sombra lacaniana),

sino fuente de aprendizaje —pero no declamada

sino efectiva—, como lo vemos semana a semana en

el Proyecto Facebook actualmente en curso de implementación

en la Universidad de Buenos Aires. Si esta

experiencia es tan fascinante, es porque muestra en

estado práctico lo que muchas veces entrevimos,

rara vez aceptamos y mucho menos quisimos reconocer,

o sea, que no sabemos qué es lo que queremos

enseñar. Y ello por infinitos motivos; uno de los más

importantes es el hecho de que «cómo aprender»

cambia constantemente y no puede ser enseñado

de una vez para siempre.